看看你是哪個級別的父母，融解教育學校，成都小升初專業學校

我們這里強調的級別，不是指父母身份、地位的差別，也非職位、職稱上的區分，而是指父母在教育意識與教育行為上的級別。正因為在教育意識與教育行為上有了差別，父母的愛才有了級別，父母也就有了級別。

1、照顧級父母

　　◆含辛茹苦的大多數

　　這一類型的家長將主要精力投入到孩子的膳食營養、健康保健等生活層面的看照料上，滿足于實現孩子在飲食、健康、服飾、玩具、用品、娛樂等方面的需求，這些行為構成了“家庭教育”很重要的內容。

　　這一類型的家長最為看重的是，在自己的悉心呵護下，孩子吃得飽穿得暖，長得惹人疼愛、干凈清爽，當然身體也茁壯結實。

　　如家中的孩子主要是由老人照看長大，產生這種情況的幾率更大。隔代人似乎更愿意在生活照料的層面上貢獻愛心。

　　這樣，對孩子“養育”的職能漸漸變成了單純的養，“育”的職能就在無盡的關愛中被弱化掉了。

　　我們經常會在學校門口見到這樣的場景：

　　上學時，父母一定會說：多喝水，把帶的蘋果吃掉！

　　放學后，父母一定會問：今天午飯吃什么？如孩子說不好吃，父母親一定會補一句：晚上給你做點好吃的。

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　　孩子漸漸長大，父母突然有一天發現自己的孩子與別人家的孩子差距很大，責怪、批評、指責都很難將這種差距彌補，于是他們只能沉重地認為：自己的孩子“先天”就比別人差。似乎一切都難以挽回、難以補救，只能維持現狀。

　　◆“照顧級”算不上高階段

　　對孩子物質需求的照顧是愛最直接最本能的表現，也最容易操作。當教育被照顧代替，孩子內部生命系統、思想系統、精神系統的開掘與發展就被輕易忽視掉。

　　人，不僅僅是個生物的人，是個衣食住行的人，是個身體健康的人，更應該是一個富含理想的人，熱情堅定的人，有精神生活的人。孩子內部系統不暢通，無聊、煩躁、不安、空虛等問題就會接踵而來。

　　不能建設與影響孩子精神世界的父母，算不上高級階段的父母。

2、 補救級父母

　　◆“補救”總是有點遲

　　這一類型的家長對孩子的成長缺乏長期、系統、全面的規劃。剛開始漫不經心，走一步算一步，出現問題了，才開始奮力撲救。大火一熄滅，一切又回到原來的軌道上。諸般情景，生活中幾乎天天都在上演。

　　升小學要考跳繩，眼看著孩子還不會跳，便趕快報一個訓練班，一期訓練下來，終于學會了；

　　上小學，孩子的數學成績不好，趕緊抓緊時間請家教，上補習班，還好，總算補上了；

　　體育會考要不合格了，每晚練習，終于及格了；

　　高中階段學習又亮出紅燈，輔導班、一對一授課紛紛上馬，孩子走馬燈似地來往于學校和教育培訓機構之間，但怎么突然間沒了效果？成績沒有提升反而繼續下滑，更嚴重的是精神也開始萎靡不振，干什么都不起勁。

　　孩子為什么突然間一下子就失控了？父母慌了手腳，心理咨詢、查閱資料、請教專家，辦法一下子全都失靈了。

　　◆“消防隊”式教育法不算高階段

　　仔細分析不難發現，這一類型的家長在孩子教育過程中就像消防隊員一樣，哪里出現了情況就奔向哪里，然后再采取補救措施。

　　然而救火只能滅火，卻不能防火；補救的只能是漏洞，卻不能消除隱患。

　　一時的補救也許會有暫時的效果，但生命的隱患并未得到真正關注與及時消除。補救級的家長往往關注孩子的“果”，沒有深入關注到其中的“因”。

　　教育孩子，也是事業。不能規劃孩子，做細致深入、系統執著教育工作的父母還不能達到高級階段。

3 、模仿級父母

　　◆失去自我易受身邊人影響

　　這一類型的家長對孩子的未來有美好虔誠的期待，但對于如何實現，往往缺乏針對孩子個性特征的切實想法，更缺乏具體操作步驟。對孩子的教育基本上是受身邊人的影響與牽制的。

　　鄰居家小孩學跳舞，自己也學；同事的孩子在少年宮學繪畫，自己也畫。一樣不能少，一樣也不敢少。

　　報紙上宣傳有一種獨特的方法可以培養思維，于是便火熱報名；英語不學可不行，于是“新概念英語”、“劍橋英語”一定要考級；孩子同班同學進行了一對一的補習，于是自己的孩子也要走進各種教育培訓機構。

　　◆“模仿教育”不是好教育

　　這一類型的家長在模仿中進行著教育。模仿朗朗，模仿李娜，模仿姚明，模仿劉翔，模仿丁俊暉，模仿馬云……其實，許多名人的成功不易模仿，也無法模仿。

　　一味模仿別人的教育方式去塑造孩子的教育，不是好教育。模仿型的父母，還沒有達到高級階段。

4 、構建級父母

　　◆有教育信仰的一類人

　　高級別的父母應該是構建型的。

　　他們從生活起居、行為習慣，到理想目標、思想意識用心去影響孩子。

　　他們心中有著明確的教育目標，有著較為系統全面的教育計劃，這一類型的家長普遍有著較為堅定的教育信仰。

　　他們不會這樣認識：孩子仍小，還不懂事呢！等懂事了再教育也來得及。

　　所以他們在孩子“不懂事”的時候就精心陪孩子在玩耍中去“體會”，去“理解”，去“實現”。

　　他們不會這樣認識：孩子的時間還很多，來日方長，即使浪費幾天也沒關系，只要以后抓緊，很快便會補救過來。

　　所以他們很早就幫助孩子養成閱讀的習慣，很早就會讓這個世界上偉大卓越的心靈走進孩子的世界。

　　他們尊重孩子，將孩子看作是一個有別于自己的獨立個體，他們喜歡引發孩子提問。

　　這樣的父母不會以考試內容作為孩子學習的惟一內容，他們培養并促進孩子熱愛體育、藝術、詩歌、文學、哲學、自然等。

　　他們注重培養孩子多方面的興趣和愛好，關注孩子的全面發展。

　　高級別的父母深信性格就是能力，健全的個性是孩子成功的資本。因此他們有意識地加強性格教育，注重自我的態度調整，營造良好的家庭氛圍，注重訓練孩子的行為舉止——怎樣同其他人說話，如何談論別人，怎樣對待朋友和壞人等，讓孩子在無形中修得良好的人格。

　　◆“構建型”才是最高級

　　這些父母知道自己就是孩子面對打開的一本教科書，于是他們嚴格要求自己，規范自己的行為舉止，為孩子做行為的表率。

　　他們熱愛生活，熱愛學習，刻苦追求，為孩子做生活的引領。

　　他們在平凡中堅持不懈，不屈不撓，為孩子展現追求的意義。在孩子身上處處可見他們的影子。

　　讓我們看看構建型家長的成果吧！

　　數學家約翰·伯努力將自己的三個兒子都培養成了數學家；

　　居里夫人將自己的女兒培養成了諾貝爾化學獎得主；

　　露絲·肯尼迪夫人精心締造了兩位肯尼迪總統；

　　梁啟超培養了五個專家，三個院士；

　　傅雷將自己的兩子培養成了鋼琴家和特級教師

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　　寫下這段話，無意于指責批評父母。但誠如畢淑敏女士所言：“愛是沒有天造地設的老師的，愛很艱巨，愛要我們在時間中苦苦摸索?！?/strong>

　　教育就是完善，通過完善我們自身，構建孩子。我們的生命將寫在孩子的生命里。

　　做一個構建型的父母吧，孩子們需要我們這樣做！