成都小升初天府七中“走班制”介紹

　　關于走班制，簡單的講傳統的行政班是“學生不動老師動”，走班就是“老師不動學生動”。老師有自己固定的學科教室，學生上課要去所上的課的老師自己的學科教室里面去上，這就是所謂的走班制。

　　走班制并非是一個才剛興起的教學模式，北京十一學校已有十來個“分?！?，上海全市、浙江全省、新疆克拉瑪依全市都早已開始實行，成都目前也有少量的中學也在實行走班制。天府七中設置了特色的（主任）導師制，主要對學生進行德育管理，即把傳統的班主任制度改造成導師制。導師班1個班3個導師，一個導師手下有10-13個學生。學生在校的一切行為都在導師的監管下進行，包括學生的早讀、午課、晚自習、宿舍就寢等等，學生上課遲到、不交作業、違規違紀等會通過智慧校園系統第一時間告知導師，大課間和學校舉行的重大活動等都由以導師班的形式進行，每天下午6:20-6:40導師有約，導師必須每周與自己的十多個學生個別約談并有相應的監督機制。

　　天七實行的走班是分層分類的走班，根據學科性質的不同，有的學科分類，比如語文；有的學科“分層+分類”，比如數學；有些學科是“分類+分層”，如藝術體育；還有些學科是“分層+分類+分層”，比如英語。此外，對學生學習進行考核的學分、積分制度，領跑省內外初中，保證了學生的全面發展，鼓勵了學生的特長發展。

　　分層的基礎上再分類，分類的基礎上又分層，層次一般分為A、B1、B2、C層四個層，B1、B2面向全體學生，A為部分學生的“援助”，C層為最高層，培養部分學生高階思維，幾個層次之間可流動，學生通過每學期診斷性考試或者個人興趣特長進行分層分類調整。

　　走班制最大的好處就是學生去“求學”，學生自己走到教師的學科教室里面去學習，大大提高了學習的主動性。分層分類之后，學生能夠找到適合自己的層次和類別，大大提升了學生的自信心，使學生的學習到達事半功倍的效果。走班還大大擴大了學生的交往范圍，增強了學生的競爭意識和合作意識。另外，家長們發現，走班制的一個附帶作用就是使孩子得到鍛煉，每一節課孩子在不同的教室中奔走，目前通過學校的智慧校園系統，每個孩子佩戴的手環記錄統計下來，每人每天平均至少會走一萬兩千多步，這樣一來，學生的身體就更加健康，人也更加陽光積極了。

   　天府七中的走班制將每個班的人數控制在40人以內，分為兩種班，一種是導師班，一種是教學班。導師班1個班3個導師，一個導師手下有10-13個學生，跟蹤學生3年內在校的所有行為，主要負責德育教育；教學班主要負責學生的學習成績，一個班也是40人以內（部分培優或援助課程會20人左右）。天七的師生比是1：6（目前是不到1:6），大大超過的常規學校的師生比例。民辦學校在市場立足的根本是教學質量，不過分追求營利，但肯定注重教學質量。分層分類的目的之一就是為了給學生提供優質的教學，使學生找到適合自己的層次類別，提高學習積極性，在最短的時間內精準地提高學習成績。使單科優秀的學生集中在一起，更加優秀；使單科中等的學生的得到更好的提高；使單科較弱的學生精準地進行相對練習，得到更大的提高。同時為了精準的給孩子提供薄弱科目的援助，天府七中依托智慧校園的大數據，通過電子化閱卷的周練，能夠精準的把握孩子的薄弱知識點，每周都會有老師對學生進行針對性的援助課程。

　　未來走向：學校有“校內指標到校生”政策，學校高中的絕大部分生源會從學校初三年級的學生中以校內直升的方式招錄。六年一貫班的同學，會在9年級前確定是否愿意直升，確定后按照當屆校內指標到校生政策直升天府七中高中。